تقول الجمعية الملكية إن تعليم الرياضيات في مدارس المملكة المتحدة يحتاج إلى تجديد

افتح ملخص المحرر مجانًا

رولا خلف، محررة الفايننشال تايمز، تختار قصصها المفضلة في هذه النشرة الأسبوعية.

تحتاج المملكة المتحدة إلى إصلاح مناهج الرياضيات لإعداد الشباب لتلبية الاحتياجات المتزايدة للحوسبة والبيانات، وفقًا للجمعية الملكية، مضيفة أن البلاد معرضة لخطر تركها في “المسار البطيء”.

وفي دراسة صدرت يوم الثلاثاء، دعت المؤسسة إلى استيعاب الرياضيات على نطاق أوسع بكثير في المناهج المدرسية، بما في ذلك “محو الأمية الكمية العامة” لغير المتخصصين للتعامل مع المعلومات المضللة والذكاء الاصطناعي والإحصاءات.

وصف السير أدريان سميث، رئيس الجمعية الملكية، المملكة المتحدة بأنها “حالة غريبة حقا” بين الأنظمة التعليمية في جميع أنحاء العالم في السماح للطلاب بترك الرياضيات في سن 16 عاما كجزء من تخصصها الشديد في المواد خلال العامين الأخيرين.

وقال: “إذا تأخرنا، فسنكون في المسار البطيء”، داعياً الحكومة إلى دمج توصياتها والتوسع فيها في مراجعتها للمناهج الدراسية. وأضاف: “هذه لحظة للتقدم والتحول السريع”.

ويأتي التقرير الصادر عن الهيئة العلمية الأولى في المملكة المتحدة بعد مشاورات مع الخبراء وأصحاب العمل ويعكس المخاوف المتزايدة بشأن تدريس الرياضيات.

تظهر نتائج شهادة الثانوية العامة التي صدرت الشهر الماضي أن أوراق الرياضيات من الدرجة الرابعة أو أعلى انخفضت إلى 59.5 في المائة، بعد أن كانت 61.1 في المائة العام الماضي، مما أثار جدلاً حول كيفية تحسين النتائج.

وقال التقرير، الذي يحمل عنوان “نهج جديد لتعليم الرياضيات والبيانات”، إن نصف البالغين في المملكة المتحدة لديهم المهارات الحسابية المتوقعة من طفل يبلغ من العمر 11 عامًا، وأن ما يقرب من ربع الأطفال البالغين من العمر 15 عامًا يفشلون في تحقيق العمليات الحسابية الأساسية مثل إجراء تحويل العملة.

وحذرت من أن “محو الأمية في الرياضيات والبيانات أصبح أمرا أساسيا للحياة اليومية، ولكن الكثير من مواطنينا لديهم ضعف في الحساب، وعدد قليل جدا من المدربين على المستويات العالية من الكفاءة الرياضية والكفاءة في البيانات التي ستكون هناك حاجة إليها في المستقبل”.

وأشارت إلى أن “أمية البيانات. . . مخاطر استبعاد ملايين الأشخاص من الحوار الوطني ومن عدد متزايد من الوظائف ذات الأجر الأفضل”، وحذر من أن الافتقار إلى المعرفة الكمية يمثل “تهديدًا محتملًا في العصر الحديث للديمقراطية وآفاق التجديد الوطني”.

وسلط التقرير الضوء على الدول الأخرى التي أحرزت تقدمًا أكبر في إعادة فحص وتوسيع نطاق الرياضيات في المدارس، بما في ذلك نيوزيلندا وسنغافورة وألمانيا والسويد، بالإضافة إلى مناطق مثل كاليفورنيا وأونتاريو.

ودعا إلى اعتماد الأدوات والتقنيات الحسابية مثل جداول البيانات والتطبيقات ومنصات البرمجة في الدورات الدراسية، كما دعا الحكومة إلى إعطاء الأولوية لتوظيف معلمين جدد مؤهلين ومواصلة التطوير المهني للمدرسين الحاليين.

وشدد السير مارتن تايلور، رئيس اللجنة الاستشارية للجمعية الملكية لتعليم الرياضيات، على أن اهتمامه لم يكن “أبحاثًا رفيعة المستوى في الرياضيات” بل الحاجة إلى وصول “الرياضيات للجميع” إلى مجموعة أوسع من الطلاب.

وانتقد مطالبة أولئك الذين فشلوا في امتحانات الرياضيات GCSE بإعادة تقديمها بشكل متكرر باعتبارها “واحدة من أعظم الفضائح” التي تحتاج إلى معالجة، مع بذل جهود أفضل لتحفيز التعلم ذي الصلة وتوفير تقييم أكثر فائدة للمهارات.

وقالت وزارة التعليم: “إن إتقان الأرقام هو مهارة أساسية في الحياة، ولهذا السبب نحن ملتزمون بضمان أن يكون جميع الأطفال قادرين على بناء أساس قوي في الرياضيات.

“لقد أطلقنا مراجعة المناهج والتقييم، والتي ستشمل الأعمار من 16 إلى 18 عامًا، وتهدف إلى ضمان بناء جميع التلاميذ لأساس ممتاز في الرياضيات والمعرفة والمهارات الأساسية التي ستمكنهم من النجاح.”

قدم فليك

اكتشف المزيد وادعم حملة التثقيف المالي والشمول